要提升微課完播率，開(kāi)頭30秒的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。接下來(lái)就講講那些能留住學(xué)員目光，不讓他們輕易退出的實(shí)用開(kāi)頭設(shè)計(jì)方法。
一種有效的開(kāi)頭方式是拋出一個(gè)直擊痛點(diǎn)的問(wèn)題。比如制作職場(chǎng)技能類微課，在開(kāi)頭直接問(wèn)“明明很努力工作，績(jī)效卻總不高，是不是哪里出了錯(cuò)？”這樣的提問(wèn)，能瞬間勾起學(xué)員對(duì)自身情況的思考，產(chǎn)生探尋答案的欲望。他們會(huì)想知道自己工作效率低的原因到底是什么，接下來(lái)課程給出的解決方案又是什么，從而愿意繼續(xù)聽(tīng)下去。
設(shè)置懸念也是個(gè)好辦法。比如在講解歷史知識(shí)的微課中，一開(kāi)始就說(shuō)“有個(gè)歷史事件，它的真相和我們熟知的說(shuō)法大不一樣”。這種充滿懸念的表述，會(huì)讓學(xué)員好奇心大增，迫切想知道這個(gè)歷史事件是什么，不一樣的真相又是什么。帶著這樣的好奇，學(xué)員自然就不會(huì)輕易退出，而是跟著課程一步步解開(kāi)懸念。
結(jié)合熱點(diǎn)同樣能吸引學(xué)員。當(dāng)有熱門新聞事件發(fā)生時(shí)，在微課開(kāi)頭把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。像社會(huì)上出現(xiàn)新的科技產(chǎn)品熱議時(shí)，科普類微課就可以在開(kāi)頭說(shuō)“最近大家都在討論的這款產(chǎn)品，背后其實(shí)藏著這些科學(xué)原理”。學(xué)員因?yàn)閷?duì)熱點(diǎn)有興趣，就會(huì)想深入了解其中蘊(yùn)含的知識(shí)，進(jìn)而保持對(duì)課程的關(guān)注。
而要實(shí)現(xiàn)這些精彩的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，萬(wàn)彩動(dòng)畫大師是很好的工具。它操作簡(jiǎn)單，即使沒(méi)有專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)也能快速上手。通過(guò)它，可以給開(kāi)頭添加吸引人的動(dòng)畫效果、生動(dòng)的畫面，讓拋出的問(wèn)題、設(shè)置的懸念、結(jié)合的熱點(diǎn)以更直觀有趣的方式呈現(xiàn)，助力提升微課完播率，讓學(xué)員被課程牢牢吸引。