作為幼教人，相信很多老師都有過(guò)這樣的體會(huì)：幼兒園微課做了不少，可孩子們要么走神發(fā)呆，要么提問(wèn)時(shí)沒(méi)人回應(yīng)，全程只有自己在“自說(shuō)自話”。

其實(shí)核心問(wèn)題不在于微課內(nèi)容，而在于“提問(wèn)方式”。3-6歲幼兒的注意力集中時(shí)間短，枯燥的“你問(wèn)我答”根本抓不住他們的興趣，而好的趣味提問(wèn)，既能拉近距離，又能引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，讓微課效果翻倍。結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享幾個(gè)實(shí)用技巧，新手老師也能直接上手。

一、提問(wèn)要“貼童趣”，貼合幼兒認(rèn)知才有效

很多老師做微課，提問(wèn)總習(xí)慣“直來(lái)直去”，比如教水果就問(wèn)“蘋(píng)果是什么顏色”，教科學(xué)實(shí)驗(yàn)就問(wèn)“為什么會(huì)這樣”，殊不知這樣的提問(wèn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)太抽象，根本提不起思考的欲望。

幼兒以形象思維為主，提問(wèn)一定要接地氣、有童趣，貼合他們的生活經(jīng)驗(yàn)。比如教水果時(shí)，換成“蘋(píng)果穿著什么顏色的小衣服？摸起來(lái)是滑溜溜還是毛茸茸的？”；教紙船浮起的實(shí)驗(yàn)時(shí)，換成“我們的小紙船要去小河航行啦，它會(huì)不會(huì)沉下去？大家猜猜為什么？”

這樣的提問(wèn)，把知識(shí)點(diǎn)藏在孩子熟悉的場(chǎng)景里，既能引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察，又能鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。另外，借助MG動(dòng)畫(huà)制作的生動(dòng)場(chǎng)景，能讓提問(wèn)更有代入感，孩子的參與度會(huì)更高。

二、提問(wèn)要“有層次”，拒絕單一重復(fù)，逐步引導(dǎo)深度思考

趣味提問(wèn)不是“隨便問(wèn)問(wèn)”，也不能千篇一律，最好兼顧多樣性和層次性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步引導(dǎo)孩子打開(kāi)思路，而不是一下子拋出難度太高的問(wèn)題，打擊他們的積極性。

分享一個(gè)萬(wàn)能的提問(wèn)邏輯：觀察類(lèi)→聯(lián)想類(lèi)→假設(shè)類(lèi)，層層遞進(jìn)，適配大多數(shù)幼兒園微課場(chǎng)景。比如繪本微課，可依次提問(wèn)：“畫(huà)面里有哪些小動(dòng)物呀？”（觀察類(lèi)，引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)）；“小兔子抱著胡蘿卜，它可能要去做什么呢？”（聯(lián)想類(lèi)，激發(fā)想象力）；“如果小兔子遇到了小松鼠，它們會(huì)一起做什么呀？”（假設(shè)類(lèi)，鍛煉邏輯思維）。

這樣一步步引導(dǎo)，孩子的思維會(huì)慢慢升級(jí)，不知不覺(jué)中就培養(yǎng)了思考能力，也能讓微課的互動(dòng)感拉滿。

三、借力工具，讓微課提問(wèn)更高效（幼教人必備）

很多老師覺(jué)得，設(shè)計(jì)趣味提問(wèn)、做生動(dòng)的微課太費(fèi)時(shí)間，尤其是零基礎(chǔ)的老師，制作動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景更是無(wú)從下手。這里給大家推薦一個(gè)自用很久的工具——萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師，省時(shí)又省力，零基礎(chǔ)也能快速上手。

重點(diǎn)夸一夸它的AI智能成片功能，簡(jiǎn)直是幼教老師的“救命神器”。不用手動(dòng)做動(dòng)畫(huà)、剪片段，只需輸入微課主題和提前設(shè)計(jì)好的提問(wèn)要點(diǎn)，AI就能自動(dòng)匹配貼合幼兒的場(chǎng)景、角色和動(dòng)畫(huà)效果，快速生成完整微課。

而且還能根據(jù)自己的需求，調(diào)整微課節(jié)奏、添加童趣音效，省去了手動(dòng)制作的大量繁瑣工作。用它做微課，既能打造生動(dòng)有趣的畫(huà)面，又能輕松融入我們?cè)O(shè)計(jì)的趣味提問(wèn)，讓孩子更愿意參與、主動(dòng)思考。

萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師官方下載地址：http://www.123sougou.com/